Гиперактивный ребенок — это ребенок с чрезмерной двигательной активностью. Ранее наличие гиперактивности в анамнезе ребенка считалось минимальным патологическим нарушением психических функций. Сегодня гиперактивность у ребенка относят к самостоятельному заболеванию, которое называется синдромом СДВГ. Для него характерны повышенная двигательная активность детей, возбужденное состояние, легкая отвлекаемость, импульсивность. В то же время люди с высоким уровнем активности имеют уровень интеллектуального развития, соответствующий их возрастной норме, а у некоторых людей даже выше нормы. Первичные симптомы повышенной активности у девочек встречаются реже и начинают обнаруживаться в раннем возрасте. Это расстройство считается довольно распространенным расстройством поведенчески-эмоционального аспекта психических функций. Дети с гиперактивным синдромом заметны сразу, когда их окружают другие дети. Такие крохи не могут спокойно сидеть ни минуты на одном месте, они постоянно двигаются, редко успевают. Симптомы гиперактивности наблюдаются почти у 5% младенческого населения.
Признаки гиперактивного ребенка
диагностировать гиперактивность у ребенка можно только после длительного наблюдения специалистов за поведением детей. Некоторые проявления повышенной активности можно увидеть у большинства детей. Поэтому так важно знать признаки гиперактивности, главный из которых — неспособность надолго сосредоточить внимание на явлении. При обнаружении этого симптома необходимо учитывать возраст ребенка, так как на разных этапах детского развития неспособность к концентрации внимания проявляется по-разному.
Ребенок, страдающий повышенной активностью, слишком беспокойный, постоянно ерзает или спешит, бегает. Если ребенок бесцельно находится в постоянном движении и не может сосредоточиться, то можно говорить о гиперактивности. Кроме того, в действиях ребенка с повышенной активностью должна быть определенная неординарность и смелость.
К признакам гиперактивного ребенка относятся неумение соединять слова в предложения, сильное желание все брать в свои руки, незаинтересованность слушать детские сказки, неумение ждать своей очереди.
У гиперактивных детей наблюдается снижение аппетита вместе с усилением чувства жажды. Этих малышей сложно уложить спать ни днем, ни ночью. Дети старшего возраста с синдромом гиперактивности страдают низкой самооценкой. Они остро реагируют на совершенно нормальные ситуации. Вместе с тем им довольно сложно утешить себя и успокоиться. Дети с этим синдромом излишне обидчивы и довольно раздражительны.
Очевидные предвестники гиперактивности в раннем возрасте включают нарушения сна и снижение аппетита, низкую прибавку в весе, беспокойство и повышенную возбудимость. Однако следует учитывать, что все перечисленные признаки могут иметь другие причины, не связанные с гиперактивностью.
В принципе, психиатры считают, что диагноз повышенной активности может быть поставлен детям только после того, как им исполнилось 5-6 лет. В школьный период проявления гиперактивности становятся более заметными и выраженными.
В обучении ребенку с гиперактивностью свойственны неумение работать в команде, наличие трудностей в изложении текстовой информации и написании рассказов. Межличностные отношения со сверстниками не складываются.
Гиперактивный ребенок часто проявляет агрессию по отношению к окружающей среде. Он склонен к невыполнению требований учителя на уроках, отличается неугомонностью на уроках и неудовлетворительным поведением, часто не выполняет домашнее задание, словом, такой ребенок не подчиняется установленным правилам.
Гиперактивные дети обычно слишком разговорчивы и очень стеснительны. У этих детей, как правило, все выходит из-под контроля, все трогают или все бьют. Более выраженные трудности наблюдаются с мелкой моторикой. Этим детям сложно самостоятельно схватить пуговицы или завязать шнурки. У них обычно плохой почерк.
Гиперактивного ребенка можно описать как непоследовательного, нелогичного, беспокойного, рассеянного, непослушного, упрямого, неряшливого, неуклюжего. В пожилом возрасте неугомонность и беспокойство обычно исчезают, но неспособность сосредоточиться остается, иногда на всю жизнь.
В связи с вышесказанным, к диагнозу повышенной детской активности следует относиться с осторожностью. Также нужно понимать, что даже если у ребенка в анамнезе гиперактивность, это не делает его плохим.
Гиперактивный ребенок – что делать
Родителям гиперактивного ребенка в первую очередь следует обратиться к специалисту для установления причины этого синдрома. Такими причинами могут быть генетическая предрасположенность, то есть наследственные факторы, причины социально-психологического характера, например, климат в семье, условия проживания в ней и так далее, биологические факторы, к которым можно отнести различные травмы головного мозга. В тех случаях, когда, установив причину, спровоцировавшую появление у ребенка гиперактивности, терапевт назначает соответствующее лечение, например массаж, соблюдение режима, прием лекарственных препаратов, необходимо проводить строго.
Коррекционная работа с гиперактивными детьми, в первую смену, должна проводиться родителями детей и начинается с создания спокойной и благоприятной обстановки вокруг крохи, так как любые разногласия в семье или шумные выяснения отношений только «заряжают» их эмоции отрицательные. Любое взаимодействие с такими детьми, а особенно коммуникативное, должно быть спокойным, добрым, ввиду того, что они крайне восприимчивы к эмоциональному состоянию и настроению близких, особенно родителей. Всем взрослым членам семейных отношений рекомендуется следовать единому образцу для подражания в воспитании ребенка.
Все действия взрослых по отношению к гиперактивным детям должны быть направлены на развитие их навыков самоорганизации, повышение самооценки, снятие расторможенности, воспитание уважения к окружающим и обучение общепринятым нормам поведения.
Эффективный способ преодоления трудностей самоорганизации — повесить в комнате специальные листовки. Для этого необходимо определить две самые важные и серьезные вещи, которые ребенок может успешно выполнить в дневное время, и записать их на листах бумаги. Эти листы следует вывесить на так называемой доске объявлений, например, в детской комнате или на холодильнике. Информацию можно просматривать не только посредством письменной речи, но и с помощью образных рисунков, символических изображений. Например, если ребенку нужно помыть посуду, можно нарисовать грязную тарелку или ложку. После того, как ребенок выполнил задание, он должен сделать специальную пометку на памятке перед соответствующим приказом.
Еще один способ развить навыки самоорганизации — использовать цветовое кодирование. Так, например, для занятий в школе можно приобрести тетради определенных цветов, которые ученику будет легче найти в будущем. Научить ребенка наводить порядок в комнате также помогают разноцветные таблички. Например, прикрепите листовки разного цвета к ящикам для игрушек, одежде для тетрадей. Маркировочные листы должны быть большими, четко видимыми и иметь различный дизайн, отражающий содержимое коробок.
В период начальной школы занятия с гиперактивными детьми, в основном, должны быть направлены на развитие внимания, развитие произвольной регуляции и тренировку тренировки психомоторных функций. Кроме того, терапевтические методы должны быть направлены на развитие определенных навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Первоначальную корректирующую работу с чрезмерно активным ребенком следует проводить индивидуально. На этом этапе корректирующих действий необходимо научить маленького человека слушать, понимать указания психолога или другого взрослого и произносить их вслух, самостоятельно выражать во время уроков правила поведения и нормы выполнения конкретного задача. Также на этом этапе желательно разработать вместе с ребенком порядок поощрений и систему наказаний, которые впоследствии помогут ему вписаться в команду сверстников. Следующий этап предполагает вовлечение чрезмерно активного ребенка в коллективную деятельность и также должен осуществляться постепенно. Во-первых, ребенок должен быть вовлечен в игровой процесс или работать с небольшой группой детей, чтобы его можно было пригласить для участия в групповых мероприятиях, в которых участвует большое количество участников. В противном случае, если эта последовательность не будет соблюдена, ребенок может стать перевозбужденным, что приведет к потере контроля над поведением, общей утомляемости и недостатку активного внимания.
с излишне активными детьми в школе тоже довольно сложно работать, но и у этих детей есть свои привлекательные качества.
Для гиперактивных детей в школе характерна свежая спонтанная реакция, они легко воодушевляются, всегда готовы помочь учителям и другим сверстникам. Гиперактивные дети совершенно безжалостны, они выносливее сверстников, сравнительно реже одноклассники подвержены заболеваниям. У них часто очень богатое воображение. Поэтому учителям рекомендуется попытаться понять их мотивацию и определить схему взаимодействия, чтобы выбрать грамотную стратегию поведения с такими детьми.
Таким образом, на практике показано, что развитие двигательной системы детей оказывает сильное влияние на их всестороннее развитие, а именно на формирование систем зрительного, слухового и тактильного анализа, речи и интеллекта. Поэтому занятия с гиперактивными детьми обязательно должны содержать коррекцию моторики.
Работа с гиперактивными детьми
Три ключевых направления включают работу психолога с гиперактивными детьми, а именно формирование задержанных у таких детей психических функций (контроль над движениями и поведением, внимание), развитие специфических навыков взаимодействия со сверстниками и взрослой средой и работает с гневом.
Такая лечебная работа происходит постепенно и начинается с развития функции. Поскольку гиперактивный ребенок физически не может долго слушать учителя с одинаковым вниманием, сдерживайте импульсивность и сидите спокойно. Достигнув стабильных положительных результатов, следует переходить к одновременной тренировке двух функций, например, невнимательности и контроля поведения. На последнем этапе вы можете ввести классы, направленные на разработку всех трех функций одновременно.
Работа психолога с гиперактивным ребенком начинается с личных занятий, затем следует переходить к упражнениям в малых группах, постепенно вовлекая все большее количество детей. Потому что индивидуальные особенности чрезмерно активных детей затрудняют им концентрацию внимания, когда вокруг много сверстников.
Кроме того, все занятия должны проходить в эмоционально приемлемой для детей форме. Наиболее привлекательными для них являются занятия в игровой форме. Гиперактивный ребенок в саду требует особого внимания и подхода. Поскольку с появлением такого ребенка в дошкольном учреждении возникает множество проблем, решение которых остается за воспитателями. Они должны руководить всеми действиями крохи, а система запретов должна сопровождаться альтернативными предложениями. Азартные игры должны быть направлены на снятие стресса, снижение агрессии и развитие способности концентрировать внимание.
Гиперактивный ребенок в саду тяжело переносит тихий час. Если ребенок не может успокоиться и заснуть, педагог советует сесть рядом с ним и ласково поговорить с ним, погладив его по голове. В результате уменьшится мышечное напряжение и эмоциональное возбуждение. Со временем такой ребенок привыкнет к тихому часу и после этого будет чувствовать себя отдохнувшим и менее импульсивным. При взаимодействии с чрезмерно активным ребенком довольно эффективно действуют эмоциональное взаимодействие и тактильный контакт.
Особого подхода требуют и гиперактивные дети в школе. В первом туре необходимо повысить их учебную мотивацию. С этой целью могут применяться нетрадиционные формы коррекционной работы, например, использование обучения маленьких детей старшими учениками. Старшие ученики служат инструкторами и могут обучать искусству оригами или бусам. Кроме того, образовательный процесс должен быть ориентирован на психофизиологические особенности студентов. Так, например, необходимо изменить виды деятельности, если ребенок устал, или реализовать его двигательную потребность.
Педагоги должны учитывать неординарность расстройства у детей с гиперактивным поведением. Они часто мешают нормальному ходу уроков, так как им сложно контролировать и управлять собственным поведением, их всегда что-то отвлекает, они более взволнованы, чем их сверстники.
В школе, особенно в начале, чрезмерно активным детям довольно сложно выполнить учебное задание и при этом быть чистыми. Поэтому учителям рекомендуется снизить требования к точности у таких детей, что в дальнейшем будет способствовать развитию у них чувства успеха, повышению самооценки, что приведет к повышению учебной мотивации.
Очень важна в корректирующих действиях работа с родителями гиперактивного ребенка, направленная на объяснение взрослым характеристик ребенка с чрезмерной активностью, обучение их вербальному и невербальному взаимодействию со своими детьми и выработка единой стратегии воспитательного поведения.
Гиперактивный ребенок – рекомендации родителям
Психологически стабильная ситуация и спокойный микроклимат в семейных отношениях — ключевые составляющие здоровья и благополучия любого ребенка. Поэтому родителям необходимо, в первую очередь, обратить внимание на среду, окружающую ребенка дома, а также в школе или дошкольном учреждении.
Родители гиперактивного ребенка должны быть осторожны, чтобы не перегружать ребенка. Поэтому не рекомендуется превышать требуемую нагрузку. Переутомление приводит к детскому настроению, раздражительности и ухудшению поведения. Чтобы кроха не волновался, важно соблюдать определенный распорядок дня, при котором обязательно отводится время на сон, подвижные игры сменяются спокойными играми или прогулками и т.д.
Также родители должны помнить, что чем меньше комментариев они сделают своему гиперактивному ребенку, тем лучше будет для него. Если взрослым не нравится поведение детей, то лучше попытаться чем-нибудь их отвлечь. Нужно понимать, что количество банов должно соответствовать возрастному периоду.
Гиперактивному ребенку очень нужна похвала, поэтому стоит стараться хвалить его как можно чаще. Однако при этом не следует делать это слишком эмоционально, чтобы не спровоцировать перевозбуждение. Также следует постараться убедиться, что запрос, адресованный ребенку, не содержит одновременно нескольких инструкций. При разговоре с малышом рекомендуется смотреть ему в глаза.
Для правильного формирования мелкой моторики и полной организации движений дети должны активно заниматься хореографией, различными видами танцев, плаванием, теннисом или карате. К играм активного характера и спортивной направленности необходимо привлекать кроху. Они должны научиться понимать цели игры и подчиняться ее правилам, а также пытаться планировать игру.
В воспитании ребенка с высокой активностью не нужно заходить слишком далеко, другими словами, родителям рекомендуется придерживаться какой-то промежуточной позиции в поведении: они должны проявлять не излишнюю доброту, но и чрезмерные требования, которые дети не в состоянии удовлетворить следует избегать сочетания их с наказаниями. Постоянно меняющиеся родительские наказания и настроения негативно влияют на детей.
Родители не должны тратить силы или время на то, чтобы тренировать и развивать у детей послушание, аккуратность, самоорганизацию, развивать ответственность за свои собственные действия и поведение, способность планировать, организовывать и выполнять начатое.
Чтобы улучшить концентрацию внимания во время уроков или выполнения других задач, по возможности следует устранить все раздражающие и отвлекающие факторы для ребенка. Поэтому необходимо предоставить ребенку тихое место, где он может сосредоточиться на уроках или других занятиях. В процессе выполнения домашнего задания родителям рекомендуется периодически смотреть на ребенка, чтобы проверить, выполняет ли он домашнее задание. Вам также следует делать короткие перерывы каждые 15-20 минут. Обсудите его действия и поведение с ребенком в спокойной и поддерживающей манере.
Помимо всего вышеперечисленного, коррекционная работа с гиперактивными детьми заключается в повышении их самооценки, обретении уверенности в собственном потенциале. Родители могут сделать это, обучая детей новым навыкам и умениям. Кроме того, успехи в учебе или любые достижения в повседневной жизни способствуют росту самооценки у маленьких детей.
Ребенок с повышенной активностью отличается излишней чувствительностью, неадекватно реагирует на любые комментарии, запреты или аннотации. Поэтому дети, страдающие от чрезмерной активности, больше других нуждаются в тепле близких, заботе, понимании и любви.
Также существует множество игр, направленных на овладение навыками управления гиперактивными детьми и обучение управлению своими эмоциями, действиями, поведением и вниманием.
Игры для гиперактивных детей — самый эффективный способ развить навыки концентрации и помочь снять расторможенность.
Часто родственники детей с повышенной активностью сталкиваются с множеством трудностей в процессе учебной деятельности. В результате многие из них с помощью жестких мер борются с так называемым непослушанием детей или, наоборот, в отчаянии «отказались» от своего поведения, тем самым предоставляя своим детям полную свободу действий. Поэтому работа с родителями гиперактивного ребенка, в первую очередь, должна включать в себя обогащение эмоционального опыта такого ребенка, помощь ему в овладении элементарными навыками самоконтроля, что помогает сгладить проявления чрезмерной активности и, следовательно, приводит к изменению отношений с интимными взрослыми.
Лечение гиперактивного ребенка
Сегодня встал вопрос о необходимости лечения синдрома гиперактивности. Многие терапевты убеждены, что гиперактивность — это психологическое состояние, требующее корректирующих действий для дальнейшей адаптации детей к командной жизни, а другие выступают против медикаментозной терапии. Негативное отношение к лечению наркозависимости является следствием использования в некоторых странах для этой цели психотропных препаратов амфетаминового ряда.
В странах бывшего СНГ для лечения используется препарат Атомоксетин, который не относится к психотропным препаратам, но также имеет ряд побочных эффектов и противопоказаний. Эффект от приема этого препарата проявляется через четыре месяца терапии. Выбрав препараты как средство борьбы с гиперактивностью, следует понимать, что любой препарат направлен исключительно на устранение симптомов, а не на причины заболевания. Поэтому эффективность такого вмешательства будет зависеть от интенсивности проявлений. Однако медикаментозное лечение гиперактивного ребенка следует применять только в самых тяжелых случаях. Так как часто может навредить ребенку, из-за того, что имеет огромное количество побочных эффектов. Сегодня самые щадящие препараты — это гомеопатические средства, так как они не оказывают столь сильного влияния на деятельность нервной системы. Однако прием таких препаратов требует терпения, так как действие от них наступает только после накопления в организме.
Успешно применяется и немедикаментозная терапия, которая должна быть комплексной и разрабатываться индивидуально для каждого ребенка. Обычно эта терапия включает массаж, мануальные воздействия на позвоночник и лечебную физкультуру. Эффективность таких средств наблюдается почти у половины пациентов. К недостаткам немедикаментозной терапии относят необходимость индивидуального подхода, что практически невозможно в условиях организации современного здравоохранения, огромные денежные затраты, необходимость постоянной коррекции терапии, отсутствие квалифицированных специалистов и ограниченная эффективность.
Лечение гиперактивного ребенка также предполагает использование других методов, например, использование биологической обратной связи. Например, метод биологической обратной связи не полностью заменяет лечение, но помогает снизить и отрегулировать дозы лекарств. Этот метод относится к поведенческой терапии и основан на использовании скрытого потенциала организма. Ключевой задачей данной методики является формирование навыков саморегуляции и овладения ими. Методика биологической обратной связи относится к современным тенденциям. Его эффективность заключается в улучшении способности детей планировать свою деятельность и понимать последствия ненадлежащего поведения. К недостаткам можно отнести недоступность для большинства семей и невозможность получения эффективных результатов при наличии травм, смещения позвонков и других заболеваний.
Поведенческая терапия также успешно используется для коррекции гиперактивности. Отличие подхода поведенческих терапевтов от подхода последователей других направлений заключается в том, что первые не пытаются понять причины явления или предсказать его последствия, а вторые занимаются исследованием истоков проблем. Бихевиористы работают напрямую с поведением. Они положительно усиливают так называемое «правильное» или желаемое поведение и отрицательно усиливают «неправильное» или неуместное поведение. Другими словами, они вырабатывают у пациентов своего рода рефлекс. Эффективность этого метода наблюдается почти в 60% случаев и зависит от выраженности симптомов и наличия сопутствующих заболеваний. К недостаткам можно отнести то, что поведенческий подход более распространен в США.
Игры для гиперактивных детей также являются методами корректирующих действий, которые способствуют развитию навыков управления двигательной активностью и собственной импульсивности.
Комплексное и индивидуально разработанное лечение способствует наступлению положительного эффекта в коррекции гиперактивного поведения. Однако не следует забывать, что для максимального результата требуются совместные усилия родителей и других близких кругов ребенка, учителей, врачей и психологов.