Асинхронность — это непропорционально дисгармоничное неправильное развитие психики, характеризующееся заметным опережением созревания одних явлений и функций психики трепещущей личности и значительным запаздыванием сроков, запаздыванием темпов формирования других, которое становится в основе психики и расстройства личности. Рассматриваемое понятие больше проявляется в периоды тренировочного кризиса, когда происходит интенсивное созревание новых психических свойств.
Основными признаками асинхронности считаются запаздывание (незавершенность некоторых периодов созревания), ускорение (например, чрезмерно раннее и ограниченное речевое образование на фоне раннего аутизма), регресс (возврат на прежний уровень), изоляция (временная функция самостоятельного развития превращается в обособленность).
Что это такое
Понятие асинхронности было введено для характеристики прерывания времени и нарушения скорости созревания психики, а также полового развития, при котором происходит дисгармоничное развитие различных систем.
Для обозначения различных форм нарушений нормального протекания онтогенеза, наблюдаемых в детском возрасте на фоне незрелости морфофункциональных систем, было введено понятие «дизонтогенез». Асинхронность считается разновидностью психического дизонтогенеза.
Итак, что же такое асинхронность, говоря простым языком? Это беспорядок, отсутствие временного сравнения и совпадение во времени определенных функций.
Асинхронность в психологии — это искаженное, дисгармоничное, непропорциональное психическое созревание образование, характеризующееся значительным прогрессом в формировании одних функций психики развивающейся личности на фоне выраженного торможения развития других, что в целом приводит к дисгармоничная структура психики.
Асинхронность психического развития — это несоблюдение норм гетерохронии (разница в созревании разных функций при более высоком образовании одной над другой, обычно любая функция психики характеризуется собственной хронологической структурой и циклом созревания).
Среди основных вариантов асинхронности можно выделить следующие:
— явления запаздывания, проявляющиеся в незавершенности отдельных стадий развития на фоне отсутствия увядания предшествующих структур. Типичен для олигофрении;
— явления ускорения, которые обнаруживаются при опережающем созревании одних функций, чаще на фоне значительной задержки других (другими словами, возрастная стадия характеризуется наличием смеси психических новообразований, которые в норме появляются на порах разного возраста).
Кроме того, выделяется третья вариация описываемого расстройства: это явление сложной асинхронности, когда незавершенность созревания одних функций (запаздывание) способствует опережающему созреванию других (ускорение).
Проблема детского развития
При нормальном созревании межфункциональные связи образуются в соответствии с процессом гетерохронии. При патологическом образовании могут возникать всевозможные дисбалансы созревания.
Обычно психическое созревание происходит по типу гетерохронии — созреванию различных функций в разное время. На каждом этапе обучения группа психических функций или одна из них занимает лидирующие позиции в развитии среди других. На следующем этапе созревания другая группа функций или одна становится основной, определяя направление психического формирования ребенка на этом этапе.
Нарушение этого закона созревания (гетерохрония) — асинхрония развития, при которой отмечаются сложные сочетания недоразвития, ускоренного (ускоренного) форсированного созревания, искаженного формирования отдельных функций или функциональных систем, а также их взаимодействия.
Асинхронное развитие включает 2 варианта дизонтогенеза:
— дисгармоничное образование;
— искаженное развитие.
Непропорциональное созревание психики — это форма тренировочных расстройств, при которой наблюдается недостаточное созревание мотивационных и эмоционально-волевых структур личности на фоне сравнительной безопасности других систем.
Диспропорция умственного развития имеет генетическую этиологию, обусловленную наследственными факторами, связанными с воздействием вредных факторов извне (например, родовая травма), а также может возникать из-за создания родителями неадекватных моделей эмоциональной реакции.
Формы дисгармоничного формирования — патологическое созревание личности (искажение незрелой личности, протекающее по ненормальному руслу из-за длительного воздействия патогенных факторов) и психопатия (нарушение развития личности, которое проявляется в устойчивой дезадаптации в обществе).
Неадекватность проявляется в постоянных нарушениях поведенческих моделей вплоть до асоциальных действий, таких как преступление. Дисгармония психики, присущая психопатиям, определяется сбоями в эмоционально-волевых структурах. В первую очередь неповрежденная интеллектуальная деятельность не управляет эмоциональной «нишей» и часто более подчинена ей, чем обычно.
Асинхронность также возникает непосредственно в эмоциональной сфере. При любом типе психопатии не хватает простых эмоций, связанных с жизненной силой, инстинктами, состоянием тела и органическими потребностями. Расстройства простых эмоций, как правило, обнаруживаются при динамических сбоях (повышенная возбудимость, инертность, патологическая лабильность) и преобладании режима эмоций (гнев, страх, печаль).
Нарушения в формировании высших эмоций, напрямую связанных с удовлетворением социальных потребностей, таких как любопытство, симпатия, чувство достоинства, эстетическое удовлетворение, чувство неудачи, проявляются в виде задержки созревания эмоций или частичного ускорения.
Патологическое созревание личности чаще всего порождается следующими факторами: длительно травматический микроклимат, неправильное воспитание.
Термин асинхронность впервые был введен для обозначения некоторых патологических состояний, связанных с личностными чертами и критическими социальными условиями, в результате которых личность начинает меняться.
Основные проявления асинхронии
При различных неудачах, прежде всего, он страдает созреванием сложных межфункциональных отношений, включающих иерархическую координацию. Подобные нарушения могут наблюдаться как технически, так и семантически. В первом случае смысловой уровень (лидер) вынужден «помогать» техническим уровням в затруднении. Следовательно, происходит перераспределение управления в пользу технических уровней и, как следствие, затрагивается смысловая составляющая действия.
Основные проявления асинхронности: задержка, ускорение, регресс, изоляция.
Задержка может быть полной (общей) или частичной (частной). При общей задержке происходит приостановка или задержка общего умственного созревания и личного развития. Во втором — задержка или задержка созревания отдельных компонентов, функций психики, черт личности (психический инфантилизм). Здесь мы отмечаем личную незрелость, обычно с задержкой созревания эмоционально-волевых структур, сохраняющих характерные черты маленьких детей.
Асинхронность больше свойственна лицам с задержкой умственного развития и умственной отсталостью.
Клиника асинхронности включает зависимость, чрезмерную внушаемость, пренебрежение, неразвитое чувство долга, неспособность усмирить немедленные эмоциональные реакции. Основная мотивация поведенческой модели — желание доставить удовольствие.
Задержка одних функций часто сопровождается ускорением других, что приводит к сложной эволюционной асинхронности.
Ускорение созревания сопровождается явными признаками нестабильности и дисгармонии психики. Есть склонность к изобретательству, философствованию, к эмоциональной нестабильности. Также наблюдается чрезмерная чувствительность к собственному опыту, интересам на фоне нечувствительности к другим, сочетание незащищенности и застенчивости с высокомерием и самоуверенностью.
Регресс проявляется возвращением к предыдущей возрастной стадии, которая может носить временный характер (временный, функциональный возврат) или стойкий, вызванный нарушением функции (стабильный возврат).
В основе этого явления считается временное физиологическое недоразвитие, а также кратковременный возврат к незрелым конфигурациям психической реакции. Из-за воздействия негативных биологических условий и социальных факторов часто происходит задержка дальнейшего образования «уже незрелых» форм. Здесь можно привести пример асинхронности: возвращение к автономному языку из-за потери коммуникативных потребностей, отмеченное при детском аутизме.
Феномен регрессии больше присущ менее развитой функции.
Изоляция — это сбой в межфункциональном общении. При нормальном развитии созревание функций может происходить в определенной степени самостоятельно (например, до двухлетнего этапа линии речевого формирования и мыслительные процессы идут раздельно). Состояние автономии обычно характеризуется временной тенденцией. При патологическом созревании эта автономия превращается в изоляцию.
Отдельная функция, утратившая влияние других функций психики, застревает в развитии, стереотипна и теряет приспособительный характер.