Умственное развитие человека не менее важно, чем физическое. Каждому процессу есть время проявиться и развиться. Однако сложно сказать, когда человек начинает запоминать и в какой степени. Также сложно говорить о других психических процессах, поэтому детей с умственной отсталостью выявляют в школьном возрасте, когда уже можно заметить школьную неуспеваемость и неспособность к социальной адаптации — основные характеристики и особенности детей с задержкой умственного развития. Обучение этих детей становится медленнее и труднее, чем у нормально развивающихся школьников.
Психологи все чаще замечают детей с умственной отсталостью, что, скорее всего, связано с социальными условиями жизни. Ведь умственная деятельность должна не только проявляться, но и иметь свое развитие. И происходит это только из-за внешних условий жизни. Если родители не создадут особые условия, в которых ребенок будет психически развиваться, он будет отставать от сверстников. То же самое и с развитием тела: если вы не посвятите себя своему телу, оно не будет сильным, продолжительным и умеренным.
Следует понимать, что умственная отсталость — это не олигофрения или инфантилизм, однако эти диагнозы могут быть поставлены, если умственная отсталость наблюдается уже в подростковом возрасте. Обычно эту патологию устраняют еще на этапе младшего школьного возраста, если на самом деле с ребенком все нормально, только его умственным развитием никто не занимался.
Если ребенок здоров, то у него всего две проблемы: социальная дезадаптация и неуспеваемость. Эти факторы быстро устраняются, когда начинают работать с малышом. При этом его развивающиеся физиологические параметры остаются в пределах нормы.
Если ребенок нездоров, его умственное недоразвитие часто является следствием различных заболеваний, которые также можно отметить с точки зрения физического недоразвития. Например, олигофрения имеет множество признаков своего проявления, которые отмечаются не только по психическому и эмоциональному развитию, но и по физическому телу.
Кто такие дети с ЗПР?
У детей с задержкой умственного развития (задержкой умственного развития), по данным интернет-журнала psytheater.com, отмечается задержка развития умственной деятельности полностью или частично. Таким образом, они различаются:
- Незрелость мысли.
- Ограниченный словарный запас.
- Область игровых интересов.
- Недостаток мотивации.
- Мгновенное перенасыщение деятельностью.
В зависимости от типа наблюдаемой задержки развития выделяют 4 группы детей:
- В первую группу входят дети конституционного типа, у которых небольшой рост и черты лица остаются инфантильными даже в школьном возрасте. Их отличительная черта — эмоциональная незрелость. Казалось, что они остановились в своем развитии. Предпочитают играть, им свойственны перепады настроения, эмоциональные всплески.
- Во вторую группу входят дети с соматогенными признаками умственной отсталости. Значит, такие дети часто страдают различными недугами организма, в частности, бронхиальной астмой, заболеваниями желудка и бронхитом. У них не задержка в развитии центральной нервной системы, а скорее ее позднее созревание.
- В третью группу входят дети с психогенными симптомами, возникающими у них из-за неблагоприятной ситуации в семье. Поэтому ребенка можно воспитывать с чрезмерной заботой, пренебрежением или под постоянным пристальным присмотром. Если ребенок растет запущенным, он теряет инициативу, задерживается интеллектуальное развитие, наблюдаются эмоциональные импульсивные всплески. При чрезмерной опеке у ребенка развиваются эгоцентризм и слабые черты характера, неспособность быть независимым.
- В четвертую группу входят дети с органическими мозговыми признаками, которые развиваются в результате отравления или интоксикации матери во время беременности, при асфиксии или тяжелых родах. Также он может развиться из-за нарушения развития центральной нервной системы на срок до 2 лет.
Развитие детей с ЗПР
Задержка умственного развития не обнаруживается до того, как ребенок начинает обучаться. Даже в дошкольном учреждении невозможно точно знать, как развивается ребенок. Однако уже в начальной школе становится ясно, что около 50% всех детей с низкой успеваемостью имеют МСД. Это отмечено в:
- Незрелость личности.
- Задержка интеллектуального развития.
- Низкая скорость мыслительных процессов.
Ребенок поступает в школу с ограниченными знаниями. Более того, все это решаемо, чем и занимаются учителя в специальных учреждениях. У ребенка практически нет способности к интеллектуальному труду, поэтому учителя компенсируют все недостатки в обучении. Здесь также отрабатывают навыки индивидуальной постановки целей и командной работы.
Развитие детей с задержкой умственного развития осуществляется через серию рабочих занятий. Ребенок не играет, а познает реальную жизнь непосредственно через труд, где он выполняет действия, достижимые и понятные его разуму. Все начинается с мелкой работы и заканчивается сложными задачами, в которых уже нужно думать, выбирать, строить план действий.
При ликвидации DPD помощь:
- Практические занятия.
- Творчество.
Не забывайте, что именно творческие задания позволяют ребенку раскрыться, унять свои эмоции, реализовать их, а также решить различные задачи. Практические занятия помогают ребенку адаптироваться к окружающему миру. Практикуя полезные навыки, ребенок познает мир.
Не думайте, что окончательный диагноз — это дети с ХБП. Можно придумать все приобретенные психические расстройства, которые позволят ребенку к подростковому возрасту достичь уровня сверстников.
Характеристика детей с ЗПР
Детей с умственной отсталостью очень сложно распознать в дошкольных учреждениях, но они хорошо проявляют свои характеристики уже в школе по сравнению со своими сверстниками. Характеристики детей с умственной отсталостью:
- Отсутствие необходимых навыков и знаний, которые позволили бы ребенку быть готовым к изучению школьной программы. Речь у умственно отсталых детей отстает от возрастных характеристик. У ребенка мало слов, поэтому он не может сочинить рассказ. Его предложения часто короткие и даже неправильно составленные. При этом сам артикуляционный аппарат также довольно недоразвит.
- Они не могут писать, читать, говорить.
- Им не хватает волевых навыков. Ребенок не может мотивировать себя заниматься какой-либо деятельностью, потому что даже не понимает, зачем ему это нужно.
- Несоблюдение школьных правил и положений. Наивность, непосредственность и несамостоятельность лишают ребенка возможности строить отношения с другими детьми и учителями. С CRA довольно сложно придерживаться определенных рамок и правил. В этом случае ребенок с удовольствием убегает в игру. Однако он не может играть в ролевые игры, которые пугают его.
- Сложность усвоения школьного материала. Ребенку с ХРБ необходимо повторение, простые знания и наглядный материал, чтобы что-то запомнить. А на это нужно много времени.
- Низкая эффективность по сравнению с аналогами.
- Импульсивность, физическая активность, вялость, расторможенность.
- Отсутствие любопытства и любопытства.
- Акцент на мелких деталях, пропуск логических связей, неумение правильно воспроизвести порядок событий.
- Склонность переходить от одной темы к другой.
- Поверхностное обучение. Обычно ребенок обращает внимание на то, что в первую очередь бросается в глаза, упускает все остальное и не доходит до сути.
- Нежелание напрягать ум, который заставляет ребенка выполнять привычные действия.
- Беспокойство за незнакомцев.
- Отсутствие желания задавать вопросы взрослым.
- Отсутствие потребности в активном общении со взрослыми и сверстниками.
- Сложность адаптации в команде, игривость, агрессивное поведение, эмоциональная нестабильность, суетливость, перепады настроения, отсутствие самоконтроля, фамильярность, поведение, незащищенность.
- Страх всего нового и неизведанного.
- Невозможность длительное время заниматься работой. Максимальное время, которое ребенок может посвятить учебе, — до 15 минут.
Работа с детьми с ЗПР
При обнаружении у ребенка дефектов развития с ним должны работать специалисты, которые работают по особому графику. Здесь есть этапы, которые начинаются с настройки, прежде всего, всех компенсационных механизмов. Педагог Выготский предлагал давать детям понятные и привычные работы, посильные и доступные.
Педагоги направляют свою работу на улучшение здоровья организма ребенка, стабилизацию его нервных процессов (эмоциональность), развитие сенсомоторных навыков и, таким образом, восполнение недостающих знаний. Детей с ХПЗ можно вырастить до уровня сверстников, но для этого потребуется время и терпение.
Практическая деятельность становится главным во всем процессе, так как только через работу ребенок может понять, почему он выполняет определенные действия и получает определенные знания.
Обучение детей с ЗПР
Обучение умственно отсталых детей должно происходить в специализированных школах, поскольку они не могут усваивать школьные материалы в темпе, предлагаемом в образовательных учреждениях. Чтобы еще больше не обидеть ребенка и не сделать его изгоем на уроках, необходимо вовремя выявить у него признаки нарушений развития и отправить в специализированное учреждение.
Обучение будет проходить по более простой и другой программе. Сначала детей будут обучать в начальной школе, а затем знания, полученные в школе. При правильной работе малыша можно полностью вылечить, если его состояние не связано с врожденными или приобретенными патологиями организма.
Итог
Родители несут ответственность за развитие своего ребенка. Однако проблема многих современных родителей в том, что они в основном рожают детей, чтобы восполнить свои недостатки, решить проблемы или «на лету». Когда появляется ребенок, он может быть не занят, не получая должного внимания или, наоборот, излишне снисходительный. Все это приводит к тому, что ребенок становится психически нездоровым.
DPD — это не всегда явные отклонения в развитии. Ребенок может быть достаточно здоровым на всех уровнях, но отстает в учебе и не хочет общаться со сверстниками. Часто это связано с отсутствием у взрослого индивидуального подхода к ребенку, способному приобретать знания и контактировать с другими.