Деструктивное поведение — это вербальные или иные проявления внутренней активности, направленные на то, чтобы что-то разрушить. Разрушение охватывает все сферы бытия личности: социализацию, здоровье, отношения со значимыми людьми. Такое поведение приводит к ухудшению качества существования индивида, снижению критичности своих действий, когнитивным искажениям восприятия и интерпретации происходящего, снижению самооценки и эмоциональным расстройствам.
Это часто приводит к социальной дезадаптации, вплоть до полной изоляции человека. Такое поведение иногда является результатом защитного механизма, заключающегося в отождествлении с агрессором. Рассматриваемая вариация поведения характеризуется отклонением от общепринятых поведенческих и моральных норм.
Причины
принято разделять поведенческие паттерны на деструктивное или ненормальное поведение и общепринятое конструктивное (нормальное) поведение. Аномальная поведенческая реакция, из которой формируется деструктивная, характеризуется нестандартным, граничащим с патологией, неодобрением общества. Часто это отклонение с точки зрения социальных ориентиров, медицинских норм, психологических установок.
Каждый образец поведения закладывается в детстве. Ребенок четырех-пяти лет узнает информацию, которая определяет его дальнейшие отношения с социальной средой. Полноценная семья, в которой царит взаимопонимание, преобладает забота, внимание, любовь, благотворно влияет на созревание психики детей, закладывает основы поведенческих моделей. Следовательно, люди, не получившие должного образования, тепла, внимания, любви, относятся к категории риска.
Вы также должны знать, что дети часто заимствуют разрушительный образец для подражания у своих родителей.
Ученые установили, что деструктивное поведение личности успешно формируется на фоне наличия таких факторов:
— наличие многочисленных социальных отклонений (бюрократия, коррупция, алкоголизм, преступность);
— либерализация мер социального воздействия (снижение уровня цензуры, критики);
— ситуационные аномалии (домыслы, фиктивные браки);
— ослабление мер по борьбе с аномальным поведением (отсутствие штрафов, системы санкций).
Фрейд был убежден, что деструктивное поведение является результатом негативного отношения индивида к своей собственной личности. Он также утверждал, что разрушение — одна из основных единиц. Сторонники психоаналитической теории утверждали, что аномальные действия присущи всем человеческим субъектам в той или иной степени, отличаются только объекты таких действий (другие персонифицированные или неодушевленные объекты или он сам). Похожей точки зрения придерживался Адлер, считавший, что первопричина деструктивного поведения — это чувство отчужденности и неполноценности.
Фромм утверждал, что деструктивное поведение приводит к нереализованному потенциалу человека, а также к неспособности использовать плодотворную энергию по назначению. Дюркгейм провел социальный анализ рассматриваемой вариации поведенческой реакции, а исследованиям причин, факторов и разновидностей девиантных действий посвящены работы Мертона, Уорсли и других представителей социологической науки. Например, Мертон писал, что деструктивное поведение происходит из-за аномии, особого морально-психологического состояния, характеризующегося крахом системы морально-этических ценностей и духовных ориентиров. Уорсли, в свою очередь, исследовал относительность отношений между социокультурными нормами и «абсолютными» стандартами.
Деструктивное поведение подростков
Проблема самоуничтожения подростков весьма актуальна, так как порождает у подростков наркоманию, попытки суицида, алкоголизм. Количество детских самоубийств с годами растет. Случаи подростковой наркомании, алкоголизма давно уже никого не удивляют. При этом описанные проблемы наблюдаются не только в неблагополучных семьях. Статистические наблюдения показывают, что около 37% детей, находящихся на учете в наркологическом учреждении, происходят из достаточно обеспеченных семей.
Образец поведения устанавливается с детства и в основном основан на примере родителей. В пятилетнем возрасте ребенок уже имеет определенный объем знаний, которым в следующей жизни будет руководствоваться ребенок.
Деструктивная деятельность характеризуется двумя векторами направленности: самоуничтожение, то есть внимание к себе, выражающееся в зависимости от психоактивных веществ, содержащих алкоголь, наркотики, суицидальные действия и внешние проявления, в том числе вандализм, теракты, жестокость по отношению к живым существам.
Современное поступательное развитие общества, помимо позитивных тенденций, несет с собой негативные факторы, которые не лучшим образом сказываются на хрупких умах молодых людей. К сожалению, прогресс принес с собой деградацию культуры, быстрый темп жизни, вседозволенность, легкую доступность (информация, запрещенные вещества), увеличение количества неблагополучных семей и рост насилия.
Более того, негативные преобразования современного общества привели к серьезным преобразованиям в зрелом поколении. Так, например, можно утверждать деформацию морально-ценностной ориентации. Подростки острее переживают болевые точки, что отражается в их деструктивном поведении и деструктивном поведении.
Половое созревание — это этап самостандартизации, введение своего «я» в определенные роли, что порождает повышенную потребность в чувстве идентичности, в результате чего несовершеннолетний часто решает эту проблему с помощью деструктивных действий.
Социально-деструктивное поведение молодых людей чаще всего обусловлено желанием подростков самоутвердиться или выразить себя через «негативные» поведенческие модели. Подросткам характерна повышенная эмоциональная чувствительность, что накладывает отпечаток на их действия. Образ мира вчерашних детей еще окончательно не сформирован, однако весь процесс жизненного продвижения порождает дополнительную психологическую нагрузку, которую выдерживают далеко не все несовершеннолетние.
Первыми признаками тяготения подростка к деструктивным действиям считаются асоциальность, отчужденность. Следовательно, повышенная возбудимость проявляется постепенно, перерастая в настоящую агрессию по отношению к социальной среде, которая наблюдается как в школьной среде, так и в семье и семейных отношениях.
Подростки часто стремятся самоутвердиться, разными способами отстаивая свои взгляды. В то же время неумение в полной мере проявить себя, отсутствие или отсутствие поддержки со стороны близкого окружения, значимых взрослых — причина стремления подростка реализовать себя в «уличной» и зачастую неблагоприятной среде.
Анализируя причины деструктивного поведения, Выготский выявил, что в основе большинства отклонений лежит психологическое противостояние юноши и окружающей среды или отдельных сторон личности подростка. Ипатов, в свою очередь, выдвигает гипотезу о том, что гибель подростка — это проявление искривления его социализации, которое проявляется в действиях, противоречащих социальным нормам.
Агрессия, жестокость, алкоголизм, табакокурение, суицидальные действия, желание видоизменить свое тело (татуировки, шрамы, пирсинг), нецензурная брань — все это примеры деструктивного поведения, присущего как несовершеннолетним, так и взрослым.
Виды деструктивного поведения
Деструктивный поведенческий паттерн характеризуется множеством проявлений, направленных либо на самого человека, либо на физические или нематериальные объекты окружающей среды.
Профессор Короленко относится к целям аномального поведения, направленным на явления окружающего мира:
— истребление живых существ (пытки, убийства, издевательства, каннибализм);
— умышленное нарушение общественных отношений (революционные действия, террористические акты, государственные перевороты);
— нанести ущерб неодушевленным или природным предметам.
Ниже приводится основная классификация вариантов ненормального поведения. Принято разделять деструктивное поведение на правонарушителей, то есть противоправные действия человека, за которые они должны нести уголовную или административную ответственность, и девиантные, что является поведенческой моделью, несовместимой с моральными и этическими стандартами и нормами этики, которые имеют укоренились в обществе (отличие от общепризнанного стандартного поведения).
Модель деструктивного поведения делится на следующие типы:
— антиобщественный (против общества);
— зависимость (следствие зависимости);
— суицидальные (самоуничтожение);
— фанатик (результат фанатичного влечения к чему-либо);
— аутист;
— самовлюбленный;
— конформист.
Кроме того, в зависимости от типа активных действий выделяют следующие типы аномального поведения, а именно: самоуничтожение, самоизменение (модификации тела: шрамы, татуировки, пирсинг, трансформации психического статуса: злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков), членовредительство (игнорирование жизненных и социальных потребностей, склонность к риску).
Рассматриваемый тип поведенческой реакции можно найти в различных формах в контексте адаптации к обществу:
— радикальная адаптация (стремление изменить мир, не устраивающий человека);
— девиантная адаптация (обоснованные деструктивные действия, выходящие за рамки нормы);
— конформистская адаптация (адаптация к общепринятым стандартам, с которыми не согласен субъект);
— гиперадаптация (постановка недостижимых целей);
— социально-психологическая неспособность (явное отрицание необходимости адаптации к обществу, приложение усилий для ее избежания).
Профилактика
Профилактические меры, направленные на исправление деструктивного поведения, намного более эффективны, чем их лечение, поскольку лечебные мероприятия предполагают регистрацию в психиатрическом учреждении. Игнорирование проблемы в свою очередь часто приводит к травмам детей, суицидальному поведению, взрослые могут навредить другим.
Под предупреждением деструктивного поведения понимается сложный процесс, направленный на формирование у человека качеств, которые помогают ему стать истинным субъектом социальных отношений. Одним из основополагающих факторов личностного взросления является подготовка несовершеннолетних к социализации.
А главным институтом социализации детей является семья и школьная среда. Следовательно, работа по предотвращению деструктивных моделей поведения должна начинаться со школьной среды и семьи. Потому что именно там закладываются идеалы и основы, из которых формируется дальнейшее мировоззрение, морально-этические ориентиры и общее направление поведения.
Профилактические меры на уровне учебного заведения обязательно должны охватывать следующие направления:
— наблюдение за трудными подростками;
— регулярный контроль посещаемости занятий трудными учениками;
— систематически следить за успеваемостью этих детей;
— вовлекать непростого ребенка в работу одноклассников, творческие и спортивные мероприятия, давать государственные должности;
— стараемся нейтрализовать вредное воздействие родителей, стремиться нормализовать семейную ситуацию;
— регулярно проводить коррекционно-развивающие тренировки и игры.
Основные профилактические действия следует проводить по следующим направлениям:
— выявление детей, подверженных риску школьной дезадаптации (выявление учащихся, которые часто пропускают занятия, проводят много времени в уличной среде, отстают в успеваемости в школе, конфликтуют со сверстниками или учителями);
— анализ социальной среды развития студента с проявлениями дезадаптивного поведения, объединение студентов в группы по вероятному риску, а также фазы процесса дезадаптации;
— научить студентов навыкам социальной компетентности (саморегуляция, управление конфликтами, самоорганизация, общение, умение справляться с горечью утраты);
— создание и организация предпрофессиональной подготовки несовершеннолетних, заключающаяся в поддержке личности подростка и его семьи в формировании подходящих условий для социального взаимодействия, подготовке ребенка к существованию в обществе, профессиональному самоопределению, овладению методиками и навыки работы.